《幼儿教育》心得体会

时间:2024-07-01 12:48:17
关于《幼儿教育》心得体会3篇

关于《幼儿教育》心得体会3篇

当我们受到启发,对生活有了新的感悟时,将其记录在心得体会里,让自己铭记于心,这样可以不断更新自己的想法。相信许多人会觉得心得体会很难写吧,下面是小编收集整理的《幼儿教育》心得体会3篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《幼儿教育》心得体会 篇1

谭一谈:有一位母亲跟我分享说:“我觉得父母除了能决定给孩子生命外,其它的都决定不了,因为他是一个人,他有思想,有行为,父母不可能永远跟着他,也不可能用自己的想法束缚他。”说的真好。这段话让我想起来,在《素质教育在美国》这本书里有意思接近的一段论述,摘部分下来给大家看看:

马克思说:教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正在于它是一种人格心灵的“唤醒”,这是教育的核心所在。

在一所小学的教室里,一位老师问他的学生:“毛衣会产生热量吗?“孩子们纷纷举手,回答说:”能。因为冬天的时候,人们穿上毛衣就不会冷了“。老师笑着说:”好,我们现在来做个试验,看看毛衣会不会产生热量。”

就这样,老师将温度计给其中一个穿毛衣的孩子,让她把毛衣脱下来,然后把温度计放在毛衣里。然后过了10分钟,老师把温度计拿出来,结果显示温度并没有上升。有的孩子认为可能是毛衣太少,而有的孩子认为测量时间太短。为了得出最后的结论,老师又找了几件毛衣,然后叠加起来将温度计包裹后,又放了很长时间。

然而,当老师把温度计再次拿出来看时,温度显示还是没有上升。最后,所有孩子都明白了毛衣本身并不能产生热量,人之所以穿上不冷,是因为它保持了人的体温。 在这里,教师唤醒的是孩子的观察能力和怀疑精神。

教育是一种唤醒,需要家长和老师的宽容,要给孩子一片自由探索的.空间。顺其自然地陶冶孩子的天性,细心呵护孩子的好奇心,让孩子与家长或老师平等地对话。

所谓唤醒教育,就是建立在“以人为本”基础上的,促使人全面觉醒进而实现自我生命自由自觉建构的教育过程,具有生命性、意义性、立体性和过程性等特征,是教育者唤醒学生内心深处的天赋理性和内生性力量,从而让学生从蒙昧中醒来。每一个学生犹如顽石中沉睡的狮子,需要教育者将其灵性和欲求唤醒。

其实,教育本身就是对人性、潜能的引导和唤醒,教育的目的不仅仅在于传授或接纳某种外在的、具体的知识或技能,而是要从人的生命深处唤起孩子沉睡的自我意识、生命意识,促使孩子价值观、生命感、创造力的觉醒,以实现其自我生命意义的自由自觉建构。 家长和老师要让孩子浸润在自由、宽松的幸福氛围里,沐浴在温馨和博大的人性光辉中,而不是泯灭孩子纯真的灵性、天性和个性。

一个孩子一个世界。让我们以孩子为本,以孩子的未来发展为本,让孩子在一个自由的空间驰骋。

《幼儿教育》心得体会 篇2

今天讲《聪明的乌龟》时,我曾提问:“你们喜欢故事中哪个小动物?”故事中狐狸要吃青蛙和乌龟,可是乌龟很聪明,想办法战胜了狐狸。依照我们的思维,应该是喜欢乌龟的,这也是我这节课的预设。多数孩子回答喜欢乌龟,可是赵正阳的回答让我很不理解,他喜欢狐狸!赵正阳解释说:因为狐狸很漂亮。我迟疑了,不知道这节课该如何继续下去。这时其他孩子们给我解了围:“狐狸太坏了,它欺负小动物。”赵正阳不服气地说:“我们可以教育它,这样它不就会变好了吗?”教育狐狸,这是一种好提议,我顺水推舟地说:“我们怎样教育狐狸呢?”孩子们热烈地讨论了起来,整整一个下午,孩子们的情绪都很高涨,也想了很多很多教育狐狸的办法。通过孩子们对狐狸的教育,狐狸不再欺负小动物了,变得更可爱了,孩子们的心中又多了一个美好的形象,这样不是很好吗?如果当时我直接否定了孩子们的回答,在情感上会对孩子们造成伤害,打击他们的学习积极性,同时也可能限制孩子们的想象力,严重的会形成现在普遍存在的“板鸭子”。这次关于“教育狐狸”的话题收到了很好的效果,孩子们探索问题的积极性提高了,想问题的角度也多了。

我们思想中常存在一些错误的认识,总认为孩子就应该服从大人,他们的一些想法都是不成熟的,是不可取的。一旦孩子的行为和自己的预设不相符合时,总是想方设法地为自己找借口,“苦口婆心”地劝说,然后“心满意足’’地看着孩子走到自己预设的轨道上来。这样教育出来的孩子没有创新意识,只会按部就班,因循守旧,过早地成为素质教育下的“板鸭子”!

只有“蹲下来和孩子说话”才能真正了解孩子们的意愿,走进他们的心中。学会在随机教育中关注孩子的想法,为他们营造一个宽松民主的学习氛围,才能真正体会到孩子成长的快乐;也只有这样,我们才能够体会到自己劳动的甜蜜

《幼儿教育》心得体会 篇3

各项工作基本收尾,拿出书,利用这个时间,我好好的读了《站在孩子的高度》这本书。书中主要讲了孩子的乖张性和攻击性如不加以抑制,发展下去就会逐渐严重,形成反社会倾向,形成暴力人格。孩子的任性如不得到控制,她会变得为所欲为,唯我独尊,社商缺失。这就给育儿者提出了一个重要原则:建立权威。家长有权威才能让孩子合作,家长有权威才能保证育儿理念得以贯彻,家长有权威孩子才不会因被溺爱而不成器……

我想,对于孩子的教育,应该是学校与家长共同完成的,所以了解家庭教育,对我们教师学校的教育也有非常大的帮助。 刘维隽刘姥姥的这本书,让越来越多父母们能获得姥姥的育儿知识经验,那是我们的福气呀! 刘姥姥的这本书以她可爱的小外孙女小荷的教育案例为线索,将姥姥自已对早教的理解与实践融入在里面,她一点不苛求小荷学习文化知识,相反她一个劲鼓励小荷玩,她陪着一起玩,姥姥认为孩子在小时候吸收性最强,就要给孩子们最高效的学习方式,玩则是最好的方式,宝宝们通过玩,通过对外界环境的不断探索,来发展自己的各方面能力,来感知这个未知的美好世界。

读了姥姥的这本书后,我们就能得知教育的最终目的是保护人性,是育人,爱因斯坦曾说过:“什么是教育?当你把受过的教育都忘记了,剩下的就是教育。” 剩下的就是人性呀!从这本《站在孩子的高度》的点点滴滴中可以看到刘姥姥对保护小荷的人性做得是如此的到位!她用实际的一个个真实的案例来告诉我们如何教育,如何给孩子自由,如何智慧的爱孩子,如何巧妙地与孩子沟通,如何处理孩子的不良情绪,如何陪孩子一起玩等等。

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